Les licences de droits d’auteur et les outils Creative Commons apportent un équilibre à l’intérieur du cadre traditionnel “tous droits réservés” créé par les lois sur le droit d’auteur. Nos outils donnent à tout le monde, du créateur individuel aux grandes entreprises et aux institutions publiques, des moyens simples standardisés d’accorder des permissions de droits d’auteur supplémentaires à leurs œuvres. La combinaison de nos outils et de nos utilisateurs est un fonds commun numérique vaste et en expansion, un espace commun de contenus pouvant être copiés, distribués, modifiés, remixés, et adaptés, le tout dans le cadre des lois sur le droit d’auteur.
Le copyleft est une méthode générale pour rendre un programme (ou autre travail) gratuit (dans le sens de la liberté, et non du «prix zéro» ), et exigeant que toutes les versions modifiées et étendues du programme soient également gratuites.
La manière la plus simple de créer un logiciel libre de programme est de le mettre dans le domaine public , sans copyright. Cela permet aux gens de partager le programme et leurs améliorations, s’ils le souhaitent. Mais cela permet également aux personnes peu coopératives de convertir le programme en logiciel propriétaire . Ils peuvent apporter des modifications, nombreuses ou peu nombreuses, et distribuer le résultat en tant que produit exclusif. Les personnes qui reçoivent le programme sous cette forme modifiée n’ont pas la liberté que leur a accordée l’auteur original; l’intermédiaire l’a dépouillé. « Free Software Fondation – 15/12/2018 »
Utiliser des ressources en respectant le droit d’auteur, réalité ou chimère ? Publication de mon mentor en ingénierie pédagogique → ressources « Directeur de publication : Jacques Cartier – jacques.cartier@espace-formation.eu »
Je prépare un titre de responsable d’ingénierie pédagogique diplôme niveau 6 (Bac+3/4) – enregistré au RNCP afin de développer les compétences quant à la création d’expériences d’apprentissage parfaitement adaptées à mes objectifs, mes publics et mes ressources.
Dans la foulée du projet 1, je m’investis pour avoir un LinkedIn comme un lieu ou j’évoque ma formation ; par exemple de prévois de faire tous les 15 jours un court article en disant ou j’explique être en formation d’IRP dans une boite française qui s’appelle Openclassrooms. Le cursus est réalisé avec une pédagogie par projet en produisant des livrables ; j’organise ma semaine avec
35h de [cours en ligne et d’actions : réaliser, gérer, produire, écrire, présenter ] ,
7h de guitare, 7h de méditation et 3 heures de sport.
Ça peut être une présence sur la toile au travers de mon profil LinkedIn, un moyen de me faire connaître pour ma futur employabilité par mes articles et mon planning de travail. C’est pour moi une sorte de résumé de ce que je fais sans donner de nom bien sûr !
C’est aussi l’idée du journal de bord compagnon de route…
J’ai fait le choix de me former, c’est un premier bon pas pour un ingénieur pédagogique ou un responsable de formation. Je le fais entièrement en ligne, ce qui veut dire que je vais faire l’expérience d’un modèle pédagogique nouveau !
Ce premier projet est un peu spécial dans le sens où il est beaucoup plus court et moins scénarisé que les autres. En fait, j’y joue mon propre rôle de futur ingénieur pédagogique déterminé à se lancer sur le marché.
Je le prends comme un échauffement avant de rentrer dans le vif du sujet !
2) Livrables
Pour réussir ce premier projet, je dois livrer à mon mentor :
Un paragraphe détaillant mes objectifs
très court terme : 1 semaine
court terme : 1 mois
moyen terme : 6 mois
long terme : à l’issue de ma formation
Un écrit court (forme libre). Dans celui-ci, je sélectionnerai 3 ou 4 compétences significatives (pour moi) du parcours, j’en donnerai ma définition et expliquerai ce qu’elles représentent pour moi.
Un plan d’apprentissage avec les dates de livraison provisoires de tous les projets de la formation
Un journal de bord avec mes notes sur mes premières séances d’apprentissage sur OpenClassrooms.
Pour faciliter mon passage au jury, je dépose sur la plateforme, dans un dossier nommé “P1_eric_bourgeois”, tous les livrables du projet.
Chaque livrable doit être nommé avec le numéro du projet et selon l’ordre dans lequel il apparaît, par exemple :
“P1_01_paragraphe”,
“P1_02_écritcourt,
et ainsi de suite.
Comment suis-je censé faire tout ça ?
Pour m’aider à réaliser mes livrables ce ne sont pas les ressources qui manquent.
Pour chaque projet, je pourrai m’appuyer sur des cours associés à celui-ci. Ils me donneront tous les moyens pour réussir. « Nous espérons que vous prendrez plaisir à les suivre. Cela dit, ce ne sont pas des solutions ultimes et miraculeuses, ce sont ni plus ni moins que des ressources ». En fait, les cours sont optionnels, rien ne m’oblige à les suivre. En revanche, si mon mentor me recommande de les suivre, j’écoute ses conseils.
Mon mentor est une autre ressource sur laquelle je peux capitaliser. Ce professionnel du domaine est là pour m’accompagner, me guider, me faire des retours constructifs, en d’autres termes me faire profiter de son expérience.
Mon mentor n’est pas là pour me donner des solutions mais pour m’aider à trouver les solutions par moi-même.
De plus, Internet regorge de ressources. Lorsque je rencontre une difficulté, le prends l’habitude de faire une recherche puis de sélectionner et consulter des sources fiables pour mieux comprendre mon problème et peut-être trouver d’autres personnes qui l’ont rencontré avant vous.
Enfin, je note que toute la communauté étudiante premium plus d’OpenClassrooms est joignable sur Workplace, un forum dédié à l’entraide. Je m’intègre à la communauté en renseignant mon profil et en me présentant en quelques mots. Je pourrai ensuite me faire épauler par des étudiants plus avancés dans le parcours, échanger avec des étudiants au même stade que moi et à mon tour prêter main forte à ceux qui commencent.
« Renseignez votre profil et décrivez-vous en quelques mots pour engager la conversation. Nous comptons sur vous pour entretenir une atmosphère d’apprentissage saine. Abordez vos collègues avec humilité et bienveillance, sollicitez et donnez des critiques constructives, partagez vos réussites et vos échecs pour en faire profiter la communauté. »
Projet d’article LinkedIn sur le démarrage de ma formation.
À la suite de 23 ans d’expérience de formateur, dans ce contexte de pandémie où les échanges en ligne se démultiplient, pour BOOSTEZ ma CARRIÈRE je commence une formation avec une entreprise française qui s’appelle OpenClassrooms, elle propose des cours certifiants RNCP et le parcours Ingénieur Responsable Pédagogique (IRP). C’est une pédagogie par projets, il y a 8 missions et soutenances qui demandent un gros investissement de soi, la diversité des projets me fera endosser de nombreux rôle possible d’IRP.
Je prévois de vous tenir au courant de mon évolution au fur et à mesure de ma progression…
Mon objectif est de faire bénéficier mon expérience concrète de la formation aux acteurs du marché du E-learning, sachant dès à présent l’adapter aux évolutions techniques et administratives d’aujourd’hui !
Le HTML et le CSS sont des langages web de base ; on commence donc généralement par leur apprentissage car ils sont assez simples à comprendre et car ils sont incontournables.
Pour se reconnecter avec soi-même, être plus présent à soi et aux autres autres, élever sa joie et son enthousiasme, partager et offrir sa contribution au monde.
Vous méditez seul depuis des années ou vous voulez démarrer la pratique de la méditation ? Vous ne savez pas par où commencer, avec qui, ou quand, à quel rythme ? Vous avez essayé mais vous continuez d’être stressé, vous essayez d’arrêter de penser et c’est l’inverse qui se produit.
Vous n’êtes pas seul dans ce cas. C’est pourquoi j’ai créé ce programme de méditation mensuelle de un an, entièrement gratuit.
Depuis 1990, je pratique la méditation quotidiennement et sans relâche. Ma pratique principale est Anapanasati. C’est tout mon savoir et ma richesse de cœur que je souhaite partager avec vous.
Ce que Jean Pierre nous apprenait à RESPIRE 2012-2015
Chiné (tibétain) désigne dans le bouddhisme la « tranquillité de l’esprit » ou « quiétude »1, et par extension la première étape des pratiques de méditation bouddhique permettant de développer cet état. La deuxième étape de la méditation bouddhique est la pratique de vipassanā, la « vue profonde »2.
La méditation bouddhique, théorisée et pratiquée dans le bouddhisme, diffère de la méditation dans son acception occidentale. Son but est l’atteinte du nirvāṇa. Il existe deux mots correspondant à « méditation » dans les langues classiques du bouddhisme : le mot sanskrit bhāvanā, qui signifie « cultiver, développer » et le mot tibétain gom, « se familiariser avec des qualités ».
La méditation bouddhique correspond toujours à une pratique posturale, mentale, relaxante et rigoureuse. Ainsi, si beaucoup de maîtres avancent qu’il faut utiliser chaque moment de la vie pour pratiquer, il reste néanmoins une distinction fondamentale entre ces pratiques strictes que sont les méditations bouddhiques et la pratique en général du Noble Chemin Octuple.
Certaines des techniques méditatives de Bouddha ont été partagées avec d’autres traditions de son temps. L’Inde des yogas proposait plusieurs voies qui influencèrent les techniques bouddhiques.
L’apprentissage des pratiques méditatives doit se faire auprès d’un instructeur qualifié.
Si le bouddhisme est souvent associé dans l’imaginaire occidental à la méditation, la place de celle-ci dans la pratique religieuse est en réalité très variable suivant les écoles, et souvent sur-estimée en Occident1.
Présentation succincte selon les écoles
La méditation a toujours été centrale au bouddhisme. Le Bouddha historique a atteint l’éveil tout en méditant sous l’arbre de la Bodhi. La plupart des formes de bouddhisme distinguent deux classes de pratiques en matière de méditation pour atteindre l’illumination :
shamatha (calme) développe la capacité de focaliser l’attention en un seul point;
vipassanā (vision) développe la perspicacité et la sagesse en voyant la vraie nature de la réalité.
Différencier ces deux types de pratiques n’est pas toujours aisé. Cependant certaines pratiques prétendent à une délimitation stricte. Par exemple des méthodes d’Ānāpānasati (respiration) commencent en shamatha, et se terminent en une pratique de vipassana, tandis que d’autres pratiquent l’ordre inverse.
La plupart des écoles traditionnelles bouddhistes reconnaissent que la voie d’accès à l’illumination nécessite trois types de pratique : la vertu (Śīla), la méditation (citta) et la sagesse (prajna)2. Ainsi, la seule prouesse méditative n’est pas suffisante ; elle n’est qu’une partie de la voie d’accès. En d’autres termes, dans le bouddhisme, l’érudition intellectuelle, le développement moral et la compréhension avisée sont tous nécessaires pour l’accomplissement du plus haut objectif3.
Le grand RESET :
La seconde vague sera monétaire et économique. Et c’est demain matin !
Le code source d’un logiciel libre est disponible et on peut le modifier (par exemple pour le corriger ou l’adapter à ses besoins) et diffuser à volonté. Ce n’est pas le cas des programmes dits propriétaires, dont les conditions d’utilisation interdisent de modifier le programme, donc de l’adapter, de le corriger, ou de le diffuser (et souvent même de seulement l’analyser, par exemple par désassemblage).
Le noyauLinux, par exemple, est un logiciel libre.
Un logiciel libre est publié sous l’une des dizaines de licences libres (GPL, BSD, Creative Commons…), donnant des droits à l’utilisateur, mais pas tous les droits.
La grande différence entre la génération Z et la génération qui la précède, c’est que ces enfants sont nés, vivent et vivront avec Internet. Ainsi, ils maîtrisent souvent parfaitement les outils informatiques, que ce soient les ordinateurs, les GPS ou les téléphones portables, s’en servent quotidiennement et ne conçoivent plus le fait de vivre sans (contrairement aux enfants de la génération précédente, qui ont en majorité connu la vie sans les nouvelles technologies).
L’accès à Internet simplifie aussi l’accès au média : la génération Z est définitivement celle des infos en ligne. Blogs, sites de partage de vidéos, quotidiens sur Internet, rien ne leur échappe. Souvent, ils accordent même plus de confiance à ces médias dits récents qu’aux « traditionnels », qu’ils jugent facilement manipulables.
A cet égard, Caroline Castets les qualifie de « Lucides, idéalistes et matures » dans le Nouvel Economiste : Génération Z – Les générations se suivent et ne se ressemblent pas
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